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本文来源:http://www.lfang.cn  发布日期:2019-01-15 浏览数:2712


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据悉,该书的发行量在3000册左右,主要是几位家长平分后用来送给亲朋好友,并不对外出售。据了解,吴先生日前已陆续将书随孩子材料投向了沪上一些知名学校。

新华网北京1月10日电(记者李亚杰、崔清新)中国青少年研究中心10日发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》显示,“十五”期间中国青年闲暇消费日趋多样化,网络休闲、体育休闲、旅游休闲日益成为青年闲暇消费的重要内容。

不过,记者从虹口区、普陀区的部分民办初中了解到,由于去年大部分学校的学费已经历了一轮提价,今年学费价格将保持稳定。

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本次活动主题为感受中国、体验中国大学生活,旨在为外国学生提供一个亲身体验中国的机会,提供与各国大学生交流互动平台。通过短期访问与学习,包括参加系列讲座、开展文化考察、参观名胜古迹、举办文艺活动等,帮助学员了解中国当地风俗人情、语言文化等,并与来自世界各国的大学生进行文化交流,获取更丰富的人生体验。

父亲捡包,让孩子别说出去。对此,国家心理注册师、宁波启点心理咨询中心主任高明霞说:“这位父亲教育上存在偏差,他一时的贪念,让孩子心理受到伤害,应该向孩子当面道歉!”

分析也显示,不同年龄阶段的心理障碍发生率有显著差异。比如,高中生最易发生心理亚健康、轻度和中度心理障碍,而小学生发生的几率最低。同时,初中生和高中生发生严重心理障碍的几率相对较高,均在1.2,而小学生最低,一般是0.9。这一结果也提醒社会和家长,心理健康促进活动应尽早进行,并且应该贯穿在一个人的整个人生过程中。

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二是明显感受整个教育质量将会普遍提高。我这里所说的教育质量不是指考试分数,而是通过学习,提倡学思结合、知行统一。改革我们教育的内容、方法和手段,特别是减轻课业负担,让学生有更多的机会去了解社会,在实践中“三个学会”,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,从而全面提高我们人才培养的质量,促进学生的全面发展。概括起来,到了2020年,我想有四句话,各级教育的普及水平更高,老百姓受教育的机会更加公平,优质的教育资源更加丰富,教育的体系更加完备、更加灵活。  (国家发展改革委副主任朱之鑫)

  进入新的世纪,广大中小学教师的年龄结构和学历结构已经发生了很大变化:学历基本达标,队伍趋于年轻。并且大多数中小学教师是传统教育培养出来的学生,还是传统教育下成长起来的教师,所以,面对新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目标多元”等一系列认知性课题和实践性课题对传统教育的猛烈冲击,他们必然会感受到新一轮课改给教育界带来的最大挑战——教师专业化发展的挑战!  “没有教师的改革,就没有课程的改革”,“教师是课程改革的最大主力和阻力”。而县级教师培训结构的教师承担着新课程师资培训任务,更应该从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、完善自己。  应该清楚地看到:在新课程改革对中小学教师专业化继续教育提出新要求的背景下,培训机构的“功能和作用”需要重新定位,自2003年我市实施新课程以来,我们先后对全市38所中小学教师实施新课程能力和行为转变进行了看课、座谈和问卷调研分析,我们发现,教师的教育思想、教育观念逐步发生了变化,广大教师对课程改革表现出了极大热情,课堂教学出现了勃勃生机,教师开始关注学生,自主、合作、探究式学习正在实践中进行……面对这些,再反思我们已组织过的新课程培训形式和效果,我们“培训人”必须重新认真地审视自己:我们到底站得比“受训人”高多少?我们到底能给中小学教师多少中听、能用、受启迪的东西?我们“培训人”的专业素质是什么?实现较快提升的途径是什么?如何促进中小学教师专业素质的提升,推进新课程的顺利实施?我们必须认真地思考这些问题。  县级教师培训机构教师专业素质的现状分析  从县级教师培训机构存在的形式上看,目前,全国大多数县级教师培训机构与教研、电教部门没有整合。其存在的形式主要有:县(市)中小学教师继续教育中心、教师进修学校、职业中专下设的培训部、师范下设的培训部。因此,首先使得培训机构的教师以继教管理为主要任务,以机关作风为主要行为方式,以认识层面的说教为主要培训形式,因为“培训人”的不专、不足,造成教师培训工作的“缺位”、“错位”和“不到位”。  从县级教师培训机构教师个人素质上看,大部分教师过去长期从事中师或高中、中专或电大教学管理工作,不熟悉中小学教材和教法,脱离中小学教育教学和教师实际,不了解中小学教师们的知识和业务需要,一些教师逐渐形成了行政人员工作行为习惯,工作没压力、没竞争、业务上不思进取,这使得他们逐渐远离学科教学。从工作方式上看,他们很少到中小学听课、评课,参与学科教学对话交流,因此在做“培训教学”和校本培训指导工作时,总显得“苍白无力”和“底气不足”。  提升的策略与途径  通过对两年来新课程教师集中培训和校本培训形式过程和效果的调查分析,我们意识到,开展教师培训机构校本培训是非常关键和必要的一个环节。因此,我们从“更新理念、自修-反思、外部刺激、内部激励、活动牵引”五个方面开展了提升培训机构教师专业素质的初步实践与探究。  (一)更新理念策略与实践  自2003年6月以来,学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。两年来,学校先后投入近两万元,组织“培训者”教师参加省、地、市新课程“培训者”培训和全国性研讨学习,让“培训者”大开眼界,使原有的“教学思想”、“培训概念”、“教育理念”受到了撞击。  (二)自修——反思策略与实践  在开展新课程“滚动培训”和校本培训指导时,我们深感“底气不足”和“对话”的苍白无力。如何提升我们自身的专业素质?从自由交流到正式讨论,我们的思路逐渐明朗:积极建立学习型组织,抓实教师自修-反思环节。其基本思想是:以学习“量”的积累来实现“质”的变化。基本做法是:(1)建立学习制度,营造学习氛围。(2)明确学习内容,落实集中学习交流时间。每月集中学习两天,一般情况下,每周集中学习半天(观看专家引领讲座光盘和优秀课例、文本学习交流、深入中小学与教师对话等),使教师走进“前沿”,贴近名家,感受现代教育气息。重点放在提高自身专业素质和与学科教学“对话”的能力上。(3)加强引领和要求,搭建教师学习交流平台。采取集中学习与个人自学相结合、首席发言与研讨交流相结合、课题研究与撰写论文相结合、公共必修课学习与选修课学习相结合,努力成为集“培训教学、继教管理和教研对话”于一身的教师。  (三)外部刺激策略与实践  一是任务刺激。要求全校教师每学期必须完成指定的文本学习任务、培训教学任务、深入中小学听课任务和进行校本培训指导任务,通过完成任务的过程,让教师受到刺激,并产生“我还无知、我要学习”的感悟。二是“对话”刺激,要求每位教师每学期必须与中小学校本培训工作和学科教学实践对话,让教师产生深入学科、接近教师、加强学习的自觉意识和行动。  (四)内部激励策略与实践  为了有力地促进学习型组织的建立和教师专业素质的较快提升,我们一是提出了硬性指标:把培训教学中学员评教满意率作为年终评先、职务晋升的主要依据。对满意率低于70的教师,扣去讲课津贴的20。对在省级以上刊物上发表文章的教师予以奖励。集中学习无故缺勤三分之一时间以上者,扣去年终奖金的10,年度考核不能定为优秀等次。对在校本培训指导和培训教学中成绩突出的教师学校予以表彰奖励。二是多角度考察教师发展。通过这些激励策略的实施,大大调动了全校教师专业素质提升的自觉性。  (五)活动牵引策略与实践  以“走进课堂、接近教师、深入学科”为活动载体,与教师发展学校建立合作伙伴关系。我校2005年工作计划中明确要求,学校教师每学期至少要到教师发展学校听课10节以上,对话交流至少一次。坚持新课程培训面向课堂教学实践,为教师专业发展和能力提高增添“营养”。  一是营造一种文化氛围,引发教师“心动”,具体行动是:(1)通过与中小学教师对话交流,帮助教师重新理解教育、重新认识教师、重新认识学校;(2)通过讲座辅导,共同探求“问题研究”方法,增进教师进修学校教师与中小学教师间的相互认同;(3)信息案例交流评析,拓展知识视野,引发生成性效益;(4)现场教学观摩,与教学骨干对话,促进共同提高。  二是搭建一个平台,帮助教师“行动”。具体行动是:(1)向中小学教师提供教育教学典型案例撰写说明和典型案例小册,帮助教师搞好案例撰写,提高教师发现问题和反思的能力;(2)以课题研究,牵动校本培训开展,提高教师制订问题解决方案的能力;(3)成果交流,提高教师在实践中研究的能力。  三是创造成功机会,促进教学“激动”。具体行动是:(1)组织教学研究课活动;(2)将研究成果装订成册,在教师中传阅或赠阅或召开发布会;(3)评选优秀案例和优秀论文。  通过“联系”与“对话”,为双方教师专业成长搭建了平台,同时,让培训机构全体教师深感重大使命和前所未有的压力,迫使他们积极努力重塑自我,重建知识体系,重建教育观念,以良好的师德,丰富的积淀和有效的“对话”能力,推动新课程教师培训工作的开展。  根据教师继续教育“阵地前移,重心下移”的要求,我们提出进修学校教师在理论学习的同时,要积极关注学科教学问题探究。  《中国教育报》2006年2月27日第4版

为促进学校艺术教育事业、营造浓厚的校园文化氛围,培养具有深厚专业技术知识和较高艺术水平的高素质复合型人才,华中科技大学2008年将继续面向全国招收艺术特长生。为做好此项工作,根据教育部有关文件精神和华中科技大学的艺术特长生招生的实际情况,特制定本办法。

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事实上,城管之所以成为“恶人”是制度造成的几乎这已是共识。虽然驱逐小摊贩只是城管工作的一小部分,但恰恰是不容忽视的一部分,其背后是民生与市容较量以及弱势群体的生存问题。换言之,如果制度不改变,而摊贩们的就业生计问题不能得到妥善的解决,那么,城管和摊贩的矛盾、斗争誓必长期存在着。

河南商报6月22日报道为给孩子筹建阅览室,28岁乡村女校长李灵到郑州街头收旧教辅。她的感人事迹被媒体报道后,爱心人士纷纷向其伸出援手,爱心细流汇聚李灵创办的希望小学。外界捐赠的教辅已够办阅览室需要,可社会各界的爱心捐赠还在继续,李灵表示,她将与其他学校分享社会爱心,把部分课外读物送给兄弟学校。

提前招生加试一般在7月进行。提招加试的学校主要为市教委批准的艺术类、体育类、有实验任务的普通高中班和开设艰苦专业(工种)的中职校。

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“缩减20所中职学校不是简单地砍掉,而是以此为手段达到‘存量调整、总量扩张’的目标。”哈尔滨市教育局职成教育处处长许剑波说。

 

 
 
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